2015年度个人课题实施总结

余君

我园地处农村，有广阔的自然花木文化资源。开发和利用这些资源开展亲自然活动，不仅有利于形成独具特色的园本课程，使课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使课程进一步贴近生活、贴近大自然，同时还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与。在课题实施的这一年中，我收获了很多，但是也存在一些不足之处。

一、主要工作

1、引导幼儿多观察、多发现，促进亲自然活动的有效开展。观察是获取周围世界信息的源泉，是幼儿认识世界、增长知识的重要开端，也是生成幼儿亲自然教育活动重要途径。但孩子并不是天生善于观察，因此我能针对孩子的兴趣，把握时机，创造机会，正确引导幼儿去观察，去发现，以促进课题的开展。

2、采集和运用自然物资源，以丰富亲自然活动内容。成人提供的过于现成的自然物资源，不利于幼儿观察力、动手能力、自主性、探索精神的培养。在开展亲自然活动时，我改变了以往由老师独自采集自然物的做法，带领幼儿一起动手，边观察边采集，将教学融入自然社会这个大课堂，为课题活动的开展提供了丰富的内容和相关经验。由于幼儿亲身融入到实践中，他们作为活动的主体主动地参与活动，孩子们的探索兴趣被充分调动起来，学习由被动变为了幼儿主动的富有乐趣的活动。

3、以孩子的兴趣为出发点，灵活调整预设，促进活动内容的生成。大多数活动虽来自于幼儿，但往往是有教师根据主观断想编制的，并不一定是孩子真正所思所想的，也不一定是孩子所感兴趣的。因此我在组织活动过程中善于观察孩子在活动、生活中的行为，倾听来自孩子的真实的声音，从中了解孩子的需要和兴趣，及时调整预设活动，共同生成新的有价值活动内容。

4、充分挖掘社区、家长资源，丰富课题活动内容。课程的开发讲究灵活性和多样性，资源的开发仅靠教师也是远远不够的，来自社区和家长的各种资源往往可以成为幼儿园活动的重要来源。充分利用社区和家长资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展幼儿园课程内容。

二、研究成果

在课题实施中，我撰写的论文《花木文化与幼儿能力的培养》在2015年江苏省学前教育论文评比中获得了三等奖。

三、存在的不足和今后努力方向

在开展亲自然教育的课题活动中，我充分利用了本土特有的花木资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。但是还存在一些问题，如：对花木资源活动设计的思路不是很清晰，有时还会被教材的内容所束缚，今后我要结合季节和环境的特点开展灵活多样、生动活泼的亲自然活动。

我更深地体会到：只有当课程内容取材于幼儿的生活经验，活动的内容为幼儿所熟悉、所关注时，幼儿才会对活动产生极大的兴趣和探索的欲望，才有可能积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试，去自主创造和学习。