幼儿“亲自然”情感和行为的培养研究

一、课题提出： 

“自然”就是指宇宙中一切天然存在的东西及其空间。自然必然作用于环境。自然环境是人类和生物界赖以生存和活动的场所。人类在不断认识，适应和利用自然环境的过程中，得以繁衍生息。但同时,人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。人口膨胀，环境污染，能源危机，生态平衡被破坏，这一切都直接威胁着人类的生存。因此，人类不得不重新审视自己的行为，审视与自然的关系。环境问题受到了世界各国的重视，我国政府也积极响应。90年代初，就把保护自然环境定为是一项可持续发展的基本国策，在进入21世纪之际，保护自然环境与持续发展已成为人类文明得以延续的必然选择。所以环境教育既是国策，又是国情教育、素质教育。 

从世界各国的现状来看，经济发达国家的公民保护自然的意识较强，而保护意识较弱的国家多半是经济不发达的国家。原因是未把它纳入公民教育之中。与此相比，中国保护自然教育可以说还未全面进行。从幼儿园到大学的教育都缺乏足够保护自然的内容。保护自然意识的淡薄使中国人还不善于与自然界和平共处。所以，保护自然教育必须从娃娃抓起。孩子是自然保护教育的主要对象。他们的环境保护意识的认识水平将决定其将来参与环境保护的程度。为此，在新颁布的幼儿园新纲要中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”，已列入内容和要求之中。为此，我园选择了“培养亲自然情感和行为的研究”为课题，进行实践研究。 

二、研究目标 

1、 探索实施“亲自然”教育的有效方法与途径。 

2、 建构适合于幼儿“亲自然”教育的目标和内容体系。 

3、 验证对幼儿实施“亲自然”教育的可行性与效应。 

三、研究内容： 

1、“亲自然”的概念描述： 

“自然”就是指宇宙中一切天然存在的东西及其空间。包括土 地、水、矿物、生物。包括生存空间，容纳污染物能力的资源，充足的阳光以及新鲜的空气、清洁的水、优美的风景等。“亲自然”是指亲近自然，与自然亲和之意。亲自然教育就是老师通过课堂教学，幼儿实践活动，游戏活动，家园合力教育等方式，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。 

2、 “亲自然”教育的目标： 

第一层目标： 

（1） 意识到人类与自然应和谐相处，对自然造成的危害最终会影响 到人类本身的发展，以此产生保护自然，爱护自然的情感。 

（2） 培养幼儿关心、爱护自然的良好的行为习惯，为幼儿长大后，建立良的爱护自然，保护自然的行为打下基础。 

第二层目标： 

（1） 了解粗浅的人类与自然的关系。 

小班： 

A 初步了解人类与动、植物的关系。 

B 懂得要保护动、植物，并参与实际活动。 

中班： 

A 了解不同环境中动、植物的基本特征及生活习性。 

B 通过亲懂得手种植物、饲养小动物，从而关心和爱护动、植 

物及周围的自然环境。 

大班： 

A 能积极主动参加科学活动，知道动、植物的特征及生活习 

性。 

B 能主动参与科学活动，感受人与自然和谐相处的关系。 

（2） 萌发幼儿亲自然亲感和行为习惯的培养。 

小班： 

A 走近自然，在与自然的接触中对动、植物持有兴趣与关心。 

B 养成良好的行为习惯,从自己做起,保护自然。 

中班： 

A 亲近自然，并能关心、照料动、植物。 

B 了解环境污染的现象，激起幼儿和家人共同去保护周围的生 

态环境。 

大班： 

A 幼儿热爱大自然，能积极主动地探索周围的世界。 

B 幼儿能关心爱护周围的自然环境，积极参与环保活动，愿 

为环保出一份力。 

3、“亲自然”教育的方法： 

我们的教育对象跨越三个年龄阶段，他们的原有水平，年龄 特点，认知能力都不一样，为此，我们采取观察法、操作法、 情景体验法、替代想象法、实地感受法进行教育。 

4、亲自然教育的途径： 

1）集体教学活动的设计 “亲自然”教育，必须通过一定的集体 

教学活动才能实施。在各科教学中加以渗透。我们分析了各学科自 

身特点，挖掘各学课内涵因素，渗透亲自然教育，树立幼儿环保意识。如：《综合活动：人类与树》《综合活动：让地球妈高兴》《科学活动人类和鸟》（大班）；《语言活动：小苹果树请医生》（中班）；《绘画活动：我和动物》（大班）；《常识活动：认识小兔》（托班）。 

2）幼儿实践活动的设计 

A 幼儿积极参与幼儿园、社区的环境建设，规范环境行为，培养环 

境道德，养成绿色文明习惯。如：爱护花草树木，不乱扔果皮纸屑， 

不随地吐痰，不在公共场所吸烟，不浪费粮食、 水、电。 

B 结合环保节日，开展宣传教育活动。一年一度的环保节日有中国的植树节（3/12），爱鸟周（4月至5月初的一周），世界地球日（4/22），世界环境日（6/5）。通过节日教育，配合有关主题，举办环保知识讲座，环保版面宣传，环保绘画展,排演环保节目，进行有关自然知识问卷，逐步培养幼儿的环保意识。 

c 组织幼儿社会实践活动。参观动物园、植物园，使幼儿在感受大自然美好情景的过程中，产生向往大自然的美好情感，从而升华为热爱大自然。同时，带领幼儿参观幼儿园附近的小河,使孩子们亲眼目睹环境污染的现实与危害，并从内心感知“环境保护，从我做起”的呼声。 

D 种植与饲养活动。组织幼儿参与种植活动，粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系。了解人与植物、自然的关系。通过饲养一些小动物，使幼儿更进一步接近动物，与动物建立起友好的感情与行为。 

3）幼儿自然教育游戏活动的设计 

“游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透亲自然内容。让幼儿在区角活动的操作过程中，掌握一些环保知识。如：玩环保棋、走环保迷宫图，集亲自然教育与娱乐为一体。结构游戏中，收集各种纸盒进行搭建。体育游戏中，收集可乐瓶，碎布等做成体育用品供幼儿运动，使幼儿知道废物对环境的影响，废物可以再利用的道理，并使幼 

儿的亲自然情感转化为真正的保护性行为。 

4） 争取家长的配合。我们通过家长会、知识讲座、向家长开放半 

日活动，让家长、孩子共同参与，家园一起砌磋亲自然教育方法。 

5）我园将在六月份参加区少科站举办的“除烟尘、路保洁、水治污”生物与环境科普系列活动。 

四、 研究方法： 

1、 用单组实验的方法，确定实验对象为大班32人，中班24人，小班14人 

2、 测试方法：采用问卷法，共分前测与后测两次。关于幼儿对有关资源（水）、动物、植物、环境的情感与行为的测试。 

3、 研究变量： 

1） 自变量：上述亲自然教育的各种方法与途径。 

2） 因变量：幼儿对生活环境为主的自然界的认识、情感与行为。 

3） 控制变量：在近两年的研究时间内任教老师不变，，幼儿不变， 

前后两次测查的内容与评价标准不变。 

4、 时间和步骤： 

本课题从98年10月至2001年4月，分为三个阶段。 

第一阶段：（98年10月至12月）课题设计，专家咨询， 制定计划，前期测试。 

第二阶段：（99年1月至2000年12月）实施研究任务，写 出三篇小课题论文。《在美术活动中，培养幼儿亲自然的情感》（何剑萍），《利用环境因素，培养托班幼儿亲自然的情感》（徐萍），《在科学活动中培养大班幼儿环保意识》（张爱军）。 

第三阶段：（2001年1月至4月） 后期测试，全面分析， 评价，归纳统计数据，撰写报告。 

五、 结果及分析 

（表一）：幼儿对熟悉的自然资源的认识与情感态度情况（略） 

从表（一）可以看出，前测时幼儿对资源（水）、动物、 植物有一种原始的、天然的好感，但对其用处，有的幼儿是不了解，有的幼儿是朦胧的知道些。经过培养与教育，在后测数据中，幼儿对自然有正确认识，并产生喜爱之情。百分比提高明显，从幼儿实际回答文题答案的涉及面来看，由单一转为多元化，说明我们的教育与培养有了效果。 

表（二）：幼儿对破坏环境行为的认识情况（略） 

从表（二）可以看出，幼儿对三张图片的判断，前测时， 由于幼儿缺乏保护自然的知识与意识，对一些浪费资源、 破坏环境、损坏绿化的行为判断不清。通过教育与培养，幼儿后测中判断正确的人数百分比提高很快，说明幼儿判断能力提高，也说明幼儿保护环境的意识增强。 

表（三）：幼儿对保护自然常识的了解情况（略） 

从表（三）可以看出，前测中，幼儿知道怎样保护自然的人数百分比较低，且年龄越小，百分比越低。说明孩子对自然 的了解甚少，尤其是小年龄的孩子。所以，谈不出保护的办法，更谈不上有感情。经过教育与培养，幼儿有了了解与感受，并能从内心喜欢上自然，从而说出保护的方法。尤其是问到“小动物生病时该怎么做”，前测时，孩子们很冷淡，说不出办法。 

后测中，幼儿能说出各种办法，体现了幼儿的爱心。 

表（四）：幼儿在创设情境中的行为反应情况（略） 

从表（四）可以看出，前测时，幼儿对场景设置反应冷淡，表现出漠不关心的态度，更没有行为。后测时，中大班幼儿行为的百分比提高很快，说明我们的亲自然教育已激起幼儿的情 感，并转化为主动的行为。但小班幼儿，这一组数据提高不快， 我们分析原因，是孩子年龄小，认知水平有限。还停留在情感上，行为的落实有待于老师继续教育。 

六、讨论与分析： 

我们将“亲自然”教育目标的内容两个方面，通过上述表中的内容加以体现，并运用数据前后对比，从中我们认为此目标是明确的，可行的，能依据不同的年龄孩子提出不同的要求，有层次感，符合幼儿实际情况。同一问题，小、中、大不同幼儿回答的正确率是与年龄成正比，年龄越大，成绩越好，而且，第二测试成绩明显好与第一次。从调查中还发现幼儿的“亲自然”情感和行为的发展规律虽然有随着个体的成长而自然发展，但更重要的应是靠教育与培养。我们的教育 

方法是比较有针对性的。如：小托班的孩子比较小，以形象思维为主，大都采用观察法与操作法，这比较直观生动，易理解。如：认识兔子，就让孩子们去亲眼看一看兔子，亲手喂养它们，从而了解兔子，激发了爱兔子的情感。而中大班的孩子，他们的认识能力，判断能力大为提高，情感更为丰富。我们更多地采用情景体验法，替代想象法，实地感受法。如老师在语言活动《小苹果树请医生》中，让幼儿想象如果老苹果树病了怎么办？幼儿以自己生病的生活经历，体验到老苹果树的痛苦，从而想出各种为树看病，保护树木的办法。又如：老师在科学活动《新鲜的空气》中，带幼儿走进一间潮湿空气的房间，实地 

感受一下不良的空气，从而懂得空气污染的危害，知道要保护空气的道理。这些方法是交叉运用，互为补充的。由于我园采用的教育途径 

是多方面的．有学科渗透，我们把以往科学教育中有关“亲自然”的 

内容提出来，根据不同年龄段孩子的年龄特点，认知水平，渗透不同层次的要求，充实“亲自然”培养的内容。如：大班加入环境知识，地球保护知识，中班加入动植物保护知识，小班加入了幼儿与动植物的情感交流，同时在其他学科中也注意有机渗透，体现我们课题思想，从而使“亲自然”教育，对幼儿产生更大的影响，从小就印入他们的脑海。在幼儿的实践活动中，我们的＂亲自然＂教育并不是停留在课堂上，口头上，而是从较大的范围去教育幼儿。我们通过组织幼儿的各种实践活动，扩大教育影响，取得了较好的效果。如：幼儿参加社区宣传，受到社区的好评。还有一些孩子会主动劝家长在公共场所不乱扔纸屑，不吸烟，使家长也受到教育，反响很好。又如幼儿在亲自喂养小动物的过程中，那种爱动物，要保护动物的意识油然而生，孩子们会长时间地看看小动物，喂喂食，与动物交谈，以表达自己的爱心。在区域活动中，幼儿自然教育游戏的设计很多是废物利用，幼儿在玩中懂得道理，在玩中掌握废物利用的本领。所以说，我们的教育内容是科学的，方法是有效的，途径是正确的，效果是明显的。 

七、教育体会： 

1、 我们认为，孩子虽小，但从小对孩子进行“亲自然”的教育是必要的，可行的，应该从娃娃抓起。 

2、 “亲自然”教育与我们幼儿园教育是不矛盾的，可以有机结合，以往的教材内容不必全面推翻，应加以补充利用，游戏也同样如此，教师们已创编了许多教材与游戏。 

3、 “亲自然”必须重视幼儿的动手，要创设机会与条件让幼儿动起来，这一点也体现了现代教育思想，只要通过幼儿的实践，一切教育才会起到真正的作用。 

4、 “亲自然”教育必须从课堂走向社会，这样教育的效果就更明显，更具社会意义。 

5、 “亲自然”教育，只有取得家长的重视与配合，才能事半功倍。 

八、尚未解决的问题： 

1、“亲自然”教育目标还需不断调整，使之更完善。 

2、从测试数据中可以看到，小班幼儿因为年龄小，认知水平有 限，观察能力差，对事物的判断能力也差，所以对场景设置反应冷淡，更没有行为。鉴于这一情况，我们感到今后一方面可以随着孩子年龄的增长，幼儿这方面意识加强，另一方面，老师有意识地设计一些情景训练，帮助幼儿早日形成主动行为。 

3、我们尚未整理出一套完善的教育内容体系，有待今后整理、总结。